论文赏读

激趣,语文教学之利器

时间:2017/6/14 23:08:00  作者:  来源:  查看:73  评论:0

      揭阳产业园霖磐镇桂林华侨初级中学    陈敏英

多年来,我从事初中语文教学工作,切身体会到:不少学生学习语文积极性不高,相对其他科目,学生不喜欢学习语文。课堂上,学生要不随意说话,要不昏昏欲睡,学生厌学情绪严重,病因何在?许多语文教育工作者对此做出了有益的探索,究其原因是:目前语文教学仍然受传统应试教育的影响,在教学目的和教学方式上侧重于知识的传授。课堂上就是填鸭式满堂灌,难题由老师一手承包,学习习惯于老师的灌输,机械地接受外来信息,造成学生学习的依赖心理,从众心理甚至产生厌倦等心理。因此,,我们教育工作者必须改变传统观念,建立平等、民主的师生关系,在课堂上改变权威的教学模式,创设轻松愉悦的教学氛围,运用“激趣”这把利器,来激发学生探讨知识、学习新知的欲望,让学生在乐中学,学中乐。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么,如何让学生乐而愿学呢?本文就语文课堂上如何层层“激趣”做以下探讨。

一、  活用导入,刺激兴奋,点燃兴趣之星火。

一堂语文课,能激发学生的求知欲,与老师的“导入”有直接关系。一篇文章题目一出,不导则学,对多数学生来说是一件苦差事。我们老师不能忽视这“导入激趣”这把金钥匙。在教学中,要谨慎灵活选择好导入方式,真正做到紧扣教学目标的基础上,点燃学生兴趣的火星,从而让学生在开始前就有了对新知识的认知倾向。例如故事式导入法,大多数学生容易被故事吸引,适当选择与教材相关的故事导入,定能燃起学生的学习兴趣。

例如:在教学《智取生辰纲》时,因本文是节选长篇小说《水浒传》,教学前有必要对小说相关的情节进行必要的交代,这样有助于学生了解杨志“失意——得志——幻灭”的性格发展历程。因此,课前导入时我生动讲述青面兽杨志相关的主要事迹:杨志原为殿师府制使,因押送花石纲在黄河翻了船,不敢回京复命,四处逃难,后遇赦免,一心想回东京做官,不肯落草,回到东京后,因花光了钱财,不得以当街叫卖祖传宝刀,却与泼皮牛二发生争吵,不得以杀了牛二,被发配大名府充军。充军时被大名府留守梁中书所赏识,任命为提辖,为其护送生辰纲。但后来他又如何落草为寇的呢?今天我们就来学习关乎杨志命运转折的一个故事一一《智取生辰纲》。这样故事导入,自然能燃起学生急于翻开课本阅读的兴趣了。

又如直观演示导入,借助投影、幻灯片或播放视频、音乐来进行导入,这样会使学生获得丰富的感性材料,加深学生对事物(人物)的了解和认识,直观演示比较容易吸引学生的眼球。

例如:在教学《出师表》这一课,我采用多媒体播放历史古迹"三顾堂""武侯祠""诸葛亮墓",并用生动语言描述,简介诸葛亮生平事迹,又出示杜诗"出师未捷身先死,常使英雄泪满襟",并附"白帝城托孤图"动情赞叹其"鞠躬尽瘁,死而后已"的无私精神为世人所钦佩,自然导入新课。接着又用图文、视频播放朗读,不但吸引到学生眼球,更增加了学生的阅读兴趣。

而悬念式导入能引起学生的思考,急于寻找答案;还有提问式导入、复习式导入等。导入方式有多种多样,关键是教师灵活选择。如果教师能灵活运用导入方式,那么每节课均能刺激学生学习的"兴奋点",点燃学生学习兴趣之星火了。

二、巧设疑问,讨论探究,燃放兴趣之火花。

在课堂教学中,设置疑问是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心。语文教学中,我们要如何设疑问才能达到最佳效果呢?

首先,我们在授课前要针对教学目标,精心设计好问题,在教材的关键处设置疑问,能刺激学生的好奇心,激发强烈的求知欲望。如《孔乙己》这一课,文中多次出现一个""字,这是文章的文眼,抓住这一文眼设计一连串的问题:孔乙己一出场,就有一个字伴随着他,谁知道这个字?课文中哪些地方表现孔乙己的可笑之处?周围的人为什么都讥笑孔乙己,这反映了什么问题?孔乙己在讥笑中悲惨死去,造成这一悲剧的原因是什么?我们听读课文,很多同学也笑了,但笑过之后是否能引发我们思考呢?这一故事给我们有什么启示呢?这些问题环环相扣,个个都能激起思维的波澜,引起热烈的讨论,学生的情感也在问题的探讨中步步升温,兴趣浓厚。

其次,抓住学生兴趣点设问。根据语文学习心理的研究表明,学生对一些有争议的知识点,或与现代生活有一定关系的问题有兴趣,在这些因素的激发下更能引发学生进行讨论的兴趣。如教学《我的叔叔于勒》时,我设计了辨析研讨的问题,文章题目是《我的叔叔于勒》,但是文中对于勒的描写却仅有寥寥几笔描写,而对菲利普夫妇的性格刻画却用了很多笔墨,究竟谁才是小说的主人公呢?学生分组讨论,各抒己见,课堂气氛浓烈。我又鼓励学生用第一人称讲述菲利普夫妇意外遇到于勒时各自的言行神态,探讨他们对于勒的态度发生变化的主要原因,说说你对菲利普夫妇的评价。学生的热情又推向高潮。又如教学《愚公移山》也提出问题探讨:大山挡路,愚公挖山本来就傻,为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢?绕山开路或者干脆搬家不就行了吗?对此,你怎么看?像这样的问题,学生都畅所欲言,各抒己见。

不管哪一种设置疑问方式,教师要营造民主、平等的学习氛围,鼓励学生敢思敢言,学生一旦有新见解,要大力表扬赞赏,给予肯定。这样在问题探讨中,潜移默化中燃起学生学习兴趣的火花。

三、巧设活动竞赛,寓教于乐,燃起兴趣之火炬。

学生课堂注意力不够集中,这是普遍存在的问题。如果单凭教师口头上的提醒,并不能从根本上解决问题。要想让学生保持认真听课的注意力,一定要抓住学生的好胜心理,开展多种形式竞赛活动,让学生打心底喜欢上语文课。如教材中有的课文是戏剧、诗歌、寓言、小说、演讲词……教师可选取戏剧精彩片段让学生表演话剧,如《威尼斯商人》、《枣儿》……等,或举行诗歌朗诵挑战赛,或辩论会、演讲比赛等等,这样寓教于乐,一定能燃起学生浓烈的学习兴趣之火炬。

乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学习探求真理的欲望。”总之,在语文教学中,我们教师应转变观念,改变传统满堂灌教学模式,课堂上善于运用“激趣”这把利器,层层挖掘“兴趣点”,让学生燃放兴趣之火炬,从心底上热爱语文,从根本上实现变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。

编辑:陈伟彬