论文赏读

高中信息技术有效教学实施初探

时间:2017/6/14 23:07:58  作者:  来源:  查看:57  评论:0

揭阳产业园磐东中学  魏洁鹏

信息技术课程肩负着培养学生信息素养的重任。当前信息技术教育发展迅速,而本人所在中学的信息技术教学却明显滞后,面对信息技术基础参差不齐的学生,如何开展信息技术教学,实现教学的有效性呢?笔者认为要实施有效教学,可通过以下几方面来实现。

一、创设情景,充分调动学生的学习兴趣

情境教学是建构主义理论指导下的著名教学模式之一。所谓情境教学,就是创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识和建构意义。笔者在教学实践中发现,在信息技术课堂教学过程中创设各种情境,能够引起学生内心情感的反应和学习的兴趣,这对教学的有效实施是行之有效的。例如,在教学《信息的鉴别与评价》时,笔者设置了这样的一个情景——先让学生看一个“虚假短信”的短片,看完后让学生思考,假如你是故事当中收到短信的人,你会怎么做?再如,在教学《报刊类文本信息的加工与表达》时,笔者事先让学生欣赏优秀的班级电子报刊,然后让学生思考,如果要做一个属于你们自己班级的电子报刊,你会怎么做呢?通过以上的情景引入,让学生不知不觉地置身于教师创建的情景,跟着教师的问题进行思考,从而提高学习的效果,实现有效教学。

二、与生活联系,有效引发学生的关注

信息技术源于生活,在教学中,教师要善于将教学内容与学生生活紧密相联,从而引发学生的关注,调动他们的思考,从而实现有效教学。例如,在教学信息的基本特征时,笔者引入几个校园生活当中的片段帮助学生理解信息的特征:(1)小李中午从图书馆看书回来后,告诉小明新一期的《读者》可以借了,小明下午去借的时候却没有借到(时效性);(2)食堂第三窗口李阿姨打菜比较大方,没两天,排在她窗口打菜的队伍就比别人长(传递性);(3)小张的父亲收到这样的一条短信:贵子女因攀爬围墙,摔到头部,急需2万元手术费,请尽快把钱汇到农行,帐户:0123456789,户名:张网,联系电话:13800138000(真伪性)。这样源于生活的案例,既有助于学生理解所学的知识,又克服了理论教学的枯燥无味,起到很好的教学效果。

三、任务驱动,切实培养学生的探究能力

在信息技术教学中,笔者常采用“任务驱动”教学方式,将教学内容融入到任务当中,强调“做中学”,切实培养学生的探究能力,并让学生在完成“任务”过程中,思考问题、分析问题、解决问题的能力都得到锻炼。笔者在使用“任务驱动”教学方式时,特别注重任务的设计。首先,是任务的设计不仅要与当前学习主题相关,而且要联系学生的实际;其次,任务的设计,不仅充分考虑学生接受知识能力的差异,而且要遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。例如,在教学《多媒体作品加工与表达》这一节时,考虑到学生较少接触PowerPoint,基础较差,笔者将这一节的内容分为4个课时来进行教学,并设计以下四个任务。(1)建立一个有四张幻灯片的PPT演示文稿,并以“班级—座号—姓名”命名;(2)为演示文稿添加自定义动画效果;(3)为演示文稿添加幻灯片切换效果(鼠标点击或自动播放);(4)添加超级链接或动作按钮,实现作品的交互。由于任务的设计符合大部分学生的学情,难度适中,逐个深入,学生不仅能按要求制作出多媒体作品,部分作品还使用了要求之外的技巧,实现了个性化的表达。

四、同伴互助,有效提高学生的学习质量

由于学生的信息技术基础较为薄弱,课堂难免问题多多,而教师对学生的关注度是有限的,一节课的时间也是有限的,教师难以关心和帮助每一位学生。为了克服这一难题,笔者在课堂聘请“小老师”协助教学,一方面,“小老师”协助教学,增进了同学之间的交流和学习,提高学习的效果;另一方面,“小老师”协助教学,可以使更多学生得到帮助,提升了学生的学习质量。而“小老师”自己则在指导同学的过程中,知识得到了巩固,技能得到提升。

五、注重评价,深度挖掘学生的学习能动性

有人说,评价是有效教学的催化剂,的确,有效的评价不仅能及时诊断学生的学习效果,还能激发学生学习的能动性。针对每节课的任务,笔者都会设计出相应的评价指标,并通过“学生自评”、“生生互评”、“教师评价”等方式来引导学生借鉴同伴的长处,并明确自己作品优化的方向。在评价中,笔者特别注重展示学生的优秀作品,以激发学生的自豪感,提高学生学习的能动性。

 

编辑:陈伟彬