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最有价值的知识是关于方法的知识 --初中思想品德课教学中学生自主学习能力的培养

时间:2017/6/14 23:07:56  作者:  来源:  查看:219  评论:0

揭阳产业园磐东中学     谢群华

【摘要】 探索农村思想品德课教学中如何培养学生自主学习的能力。从三个方面进行了探析:(1)尊重学生的个体差异发展,关爱引导学生 ,激发学生的学习兴趣;(2)培养学生自主学习的良好习惯,推动学生个体自主发展;(3)教会科学的学习方法,提高学生自主学习的能力。

【关键词】思想品德课教学;自主学习;能力培养

引言

    什么是自主学习? 所谓自主学习,是指学生在教师的科学指导下,通过自身能动的创造性的思考、探索、实践去获取知识的活动。自主学习的实质是让学生成为学习的主人,让学习成为他们自身内在的需要和能力,表现为求知的愿望、主动认真的学习态度和高涨的学习积极性,会自觉地进行学习活动,是真正有效的学习。

    自新课程改革实施以来,对于学生自主学习的各种研究活动取得了很大的成效,但大多研究显得笼统、抽象,操作性不强,一线的教育工作者很难从高度概括的自主学习理论中获取有效的策略。本人长期从事农村中学一线思想品德课的教学,在长期的教学实践中深感培养学生自主学习的能力的重要性,那么,如何在思想品德教学过程中培养学生的自主学习能力呢?下面结合实际,谈谈在思想品德课教学中培养学生自主学习能力的一些做法。

    一、尊重学生的个体差异发展,关爱引导学生 ,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师”,从教育心理学角度讲,兴趣是一种内在动力,它促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,自觉努力去探索、去攀登,向着认知的目标前进的欲望。如何激发学生对学科及课堂教学的兴趣,是培育其自主学习动机的重要途径,本人试图通过以下三个方面来实现。 

(一)        转变角色,还课堂于学生,让学生成为课堂的主角

在教学中,教师要从知识的传授者转化为学生学习的促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转变为平等引导,让学生感到自己是课堂的主人,活跃于课堂之上,心情舒畅地学习。如上课时我将全班学生分成若干小组,思考和讨论问题时由各小组分开商议、讨论,形成各自观点,再由每组代表发言,观点不同时可展开辩论,其他同学做补充,我再最后总结或适时引导。这样学生学习的积极性与主动性就调动了起来,不同层次的学生也都有了发言的机会。赞可夫曾说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸!如果不能造就这样的教学气氛,那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用。”[1]     

(二)        是要关心学生,热爱学生

本人所在的学校是农村中学,农村留守儿童多,这些人由于长期缺乏父母的关怀及教育,有较多的“问题学生”,这就要求教师平时要和他们多谈心,多交心,真正去关爱他们。 心理学研究表明,教师关心、爱护学生,并对学生寄予希望,学生就愿意接近教师,乐于接受教师的教育,“亲其师,信其道”。因此,教师要真诚热爱每一个学生,让美好的情感架起沟通师生的桥梁,这是以爱动其心、以情感其人,情感沟通,情绪共鸣。       

(三)        尊重学生,引导树立人生目标

教师在教学工作中要尊重学生,不能用过激的言行侮辱或体罚学生,否则容易造成学生的逆反心理和对立情绪,无法激发学生自主学习的意识,更谈不上自主学习的兴趣。我们教育的目的就是要让学生相信读书能改变命运,自尊才能得到老师和他人的尊重,而他人的尊重来自对自己人生的追求。所以做人一定要有自己的目标。苏联教育家霍姆林斯基曾说:让每一个学生都抬起头来走路,教师的爱只是他进步的外因,而自尊自强才是他进步的内因[2]要结合思想品德课的内容和学科特点,培养学生自尊自强,树立人生目标,如在教学七年上册第四单元时,结合本单元讲述自尊、自信、自强的内容,让学生懂得如何做一个自尊、自信、自强的人。学生懂得这些道理,能激发他们求知的欲望,朝着自己的目标努力奋斗,健康快乐地成长。

    二、培养学生自主学习的良好习惯,推动学生个体自主发展

    培根认为:“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。[3]良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识,发展智力,并对日后产生积极的影响,使之受益终生。

(一)教师要以身为榜样、为模范,引导学生形成良好的学习习惯

老师要不断丰富和完善自己的知识结构,努力提高自身的专业技能,与时俱进,使学生感觉到教师的学识渊博、思维缜密、观点新鲜,榜样的力量是无穷的,教师的榜样让学生感受到教师在学识上的魅力,他们会提醒自己,只有主动去学才会像老师一样优秀。如何学?要养成多问、多思、多讨论的学习习惯,还要学会预习,学会质疑。老师在课堂上态度亲切,语言幽默,学生有兴趣听,兴趣学 。这就是用老师榜样的力量对他们良好习惯形成引导。  

    (二)将课本知识与社会生活密切结合起来,培养学生知行合一的习惯

思想品德课教师要结合当地实际情况,结合社会热点开展教学,让学生了解社会,融入社会,引起学生的兴趣,如结合当前政府的创文行动教育学生做一个讲文明,遵守社会秩序的人。在教学中方式要力求新颖、新鲜,尽量变平面为立体,静态为动态,黑白为多彩,使学生感到新奇,紧紧抓住学生注意力。要根据所要完成的教学内容,创设故事情境、新闻情境、问题情境、寓意情境等,如将课本相关内容结合有关新闻片段的视频,借助现代多媒体技术将其呈现出来,这样提高学生的学习兴趣,也能将课本知识与社会生活密切结合起来,比如讲八年级下册“抵御不良诱惑”时,对“黄、赌、毒”和电子游戏等不良诱惑,可结合相关新闻视频,对学生进行教育。            

(三)培养学生良好的生活习惯

    生活好习惯是学习好习惯形成的强大后盾,学生要养成良好的生活习惯,包括:合理的作息和充足的睡眠;健康合理的饮食;乐观的生活态度;明礼守法的行为习惯等。

  三、教会科学的学习方法,提高学生自主学习的能力

    方法是学习的钥匙。运用科学合理的学习方法,能收到事半功倍的效果。达尔文有一句名言:“最有价值的知识是关于方法的知识”,教师的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法。授之以鱼,不如授之以渔。可见,培养学生的能力,教会学生学会学习,树立终身学习的观念比传授知识更为重要。教师要善于授之以渔,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之。应教会学生哪些学习方法呢?

    (一)教会预习的方法,提高预习能力        

     预习是学生主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习,课前要有充足时间让学生预习,掌握最基本的预习方法。我的做法是:(1)课前引导学生以小组为单位,通过各种途径收集与课文有关的资料,同时要进行预习检查,在课堂教学中让学生汇报,展示自己的预习成果,交流收集到的资料。如在教学九年级第6课《实施科教兴国》一课中,在课本社会观察中讲了自主创新圆了飞天梦’”,我让学生先去收集有关我国神舟天宫系列的资料,引导学生从报纸、电视、电脑等找相关资料,在上课时由学生自己展示自己收集到的材料,并相互补充,极大的丰富了课本内容,也提高了学生的兴趣,同时激发了他们的爱国之情。(2)依据教学内容设计富有启发性的问题,上课前印发给学生,帮助学生在预习中质疑。往往有这种情况,学生在课前预习中好像什么都懂,看不出问题,找不到疑点,其实正是我们平时缺乏对学生质疑能力的训练与培养造成的,所以教师要千方百计地鼓励与帮助学生从教材中看出问题、想出问题。(3)课前学生根据教师设计的问题在规定时间内认真阅读教材,做到,即认真把学习内容通读一遍;,是指划出要点;,是指标明难点,通过一读一划一标,学生对学习内容有了大致了解,明确了重难点,听课更具针对性,大大提高了学生的听课效率,同时教师也能根据学生的预习情况进行教学,有利于充分优化课堂教学结构。  

    (二)课堂教学中创设问题情境,树立学生主体思想,培养学生的质疑能力

    古人云:“学起于思,思起于疑,疑解于问。”爱因斯坦也说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 学生学习的创造力确实来自于问题与质疑,因此在思想品德教学中,教师创设问题情境,启发与引导学生积极思考是十分重要的。 对此我在教学实践中注重从三个方面来培养 :(1)提供思考题,帮助学生质疑。在上面预习能力培养中已经指出,教师出好课前预习思考题,让学生边看书边思考,是非常有利于学生质疑能力的培养的。思考题要提早给学生,这样能够使学生课前对教学的重点和难点有一个初步的钻研与探究,课堂上就能做到主动质疑、积极解惑了。(2)设计课堂提问,激发学生质疑。新课程要求转变教学方式,谈话式、讨论式教学将作为思想品德教学的有效方式。教师在备课时要有意识地设计一些非常规、发散性的讨论题,引导学生进行质疑问难,启发学生对同一问题进行多角度的思考、剖析,从而逐步培养学生的创造性思维。如在讲述九年级思想品德《实施可持续发展》的“珍惜资源”内容时,我就结合我国的计划生育政策引导学生思考:“在资源有限的情况下,是不是人口越少越好?”让学生联系实际与前面所学的知识进行讨论。课堂提问设计得好,就能使课堂活跃起来,学生的主体作用就能较好的发挥。(3)鼓励学生提问,培养质疑能力。尽管教师已有目的地设计了一些课前的预习题,也能在上课时进行组织学生进行课堂提问,但学生还会存在许多问题,需要老师和同学们的帮助。尤其是随着学生求异思维、发散性思维能力的不断提高,学生对质疑会表现出高涨的热情,因此,教师要积极鼓励学生提出问题,大胆猜想,让学生在教师引导下,提出自己的疑问和看法,营造让学生积极思维的课堂气氛。在师生共同的讨论与分析中解决学生提出的问题,就能进一步充实和丰富教学内容,就会促进教学效果的提高,促进学生质疑解惑能力的培养。

    (三)加强社会实践活动,培养学生的实践能力

思想品德课的内容理论性和教育性强,如果一味地进行说教,时间一长,学生会丧失学习兴趣,导致厌学情绪,所以教师应注重教学内容与学生生活经验和社会实践的联系,通过一些学生自主参与的、丰富多样的活动,来激发学习兴趣,从而达到良好的教学效果。因为学生的亲身体验和感知,易于获得感性经验,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,实现其认识的内化,如在教学九年级第7课《坚持依法治国》一课时,我要求学生在课后“活动平台”的“模拟法庭”活动中,由班里的同学分别扮演法官、书记员、被告、原告、律师,其他同学为旁听人员,就一起民事案件做一次模拟庭审。通过活动,让学生在参与中学习,在参与中正确认识学习的重要作用,并将学到的知识运用到生活中来,培养学习的兴趣,使学生的认识由感性上升到了理性。

四、结论

     一堂好的思想品德课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,学会多少,学生掌握的方法越多、越细,自主学习的能力就越强,就可以去广泛地自学,把课内学到的知识主动迁移到课外去,并将所学的知识、技能用来解决新问题。在长期的课堂教学中,我通过尊重学生的个体差异发展,关爱引导学生 ,激发学生的学习兴趣;培养学生自主学习的良好习惯,推动学生个体自主发展和教会科学的学习方法,提高学生自主学习的能力。但学生自主学习能力的培养不会一蹴而就、立竿见影的,它是一个复杂的系统工程,需要教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合。我们只有在新课程理念的指导下,进一步转变教育教学思想,发挥学生在课堂学习中的主体作用,才能促进学生有特色的、可持续发展。通过教师的诱导、引导、指导,将教师的要求转化为学生自己的内在要求,将教学目标转化为学生学习的内驱力,将学生由被动地位转化为主动地位,发挥学生自主学习的潜能,才能使学生善学、乐学,真正成为学习的主人。也只有这样,才是一名合格的老师,教学才能达到事半功倍的效果。

 

 

参考书目

1】孔凡哲,《上好课有效技能》[M],东北师范大学出版社,2009

2】于云和,《教育的关注点应放在哪里》[M],国内外教育文摘200012

3】培根,《论人生》[M],四川文艺出版社,201001月。

 

编辑:陈伟彬